Wczesne wykrycie słabości w obliczeniach

• Objawy w szerszym znaczeniu
• Pomysł - być w stanie coś sobie wyobrazić

Objawy w szerszym znaczeniu

Charakterystyka, objawy, nieprawidłowości, wczesne ostrzeganie, słabości arytmetyczne, arytmastenia, akalkulia, zaburzenia uczenia się w matematyce, trudności w nauce na lekcjach matematyki, zaburzenia arytmetyki.

Definicja wczesnego wykrywania

Wszystkie dzieci, które mają problemy (matematyczne), mają prawo do wsparcia - niezależnie od tego, czy chodzi o pomoc Dyskalkulia (Częściowe zaburzenia wydajności z co najmniej przeciętną inteligencją) lub ogólne problemy szkolne, na przykład w połączeniu z LRS (= Słabości w czytaniu i pisowni), REKLAMY, ADHD lub jeden Słaba koncentracja lub podobne jest należny.
Istnieją możliwości rozpoznania trudności arytmetycznych - ale także trudności z czytaniem i pisaniem lub ogólnie problemy z nauką - ale wymaga to otwartości i podstawowej wiedzy, która umożliwia interpretację błędów i nieprawidłowości w pierwszej kolejności.

Zagrożone dzieci

Jak na Dyskalkulia - wspomniane na stronie badania dotyczące rozkładu płciowego na niekorzyść dziewcząt są sprzeczne. Nie można więc ogólnie powiedzieć: „Dziewczyny nie potrafią kalkulować!”
Nie ma też klasycznego „dziecka ryzyka”. Wykazano jednak, że dzieci, które mają małą pewność siebie co do własnych osiągnięć, nie lubią matematyki, a nawet mogą się jej bać, częściej mogą mieć problemy matematyczne, a nawet słabość matematyczną.
Tak samo jest z dziećmi, które mają negatywny stosunek do szkoły.
Nawet dzieci z innymi problemami w nauce, na przykład istniejącymi Słaba koncentracja, z REKLAMY z nadpobudliwością lub bez (ADHD), ale też z jednym LRS (= słabość czytania i pisania) może również być Słabość arytmetyczna rozwijać.

Wymagania edukacyjne uczniów początkujących

Generalnie można powiedzieć, że przejście - czy to z przedszkola do szkoły, czy ze szkoły podstawowej do szkoły średniej - jest na ogół inaczej realizowane, postrzegane i przetwarzane przez dzieci. Chociaż wiele problemów istnieje tylko początkowo i rozwiązuje się je samodzielnie, bez dalszej ingerencji, są dzieci Problemy z zapisem do szkoły utrwalają się i mogą wywoływać prawdziwe kryzysy - aż do fobii szkolnej włącznie. Objawami tego mogą być: agresywność, niepokój („wiercenie się”), nieuwaga, „bezpodstawny” płacz, blokady w nauce, nadmierne wymagania, ...
Dlatego niezwykle ważne jest, aby przejście zostało zaplanowane w taki sposób, aby zapewnić sukces w szkole (średniej). Jest to jednak nie tylko wyłączne zadanie przedszkola i szkoły, ale także rodziców, którzy w istotny sposób wpływają i towarzyszą rozwojowi i wychowaniu dziecka. Wiele problemów pojawiających się w szkole - przy odpowiedniej wrażliwości oraz odpowiednich środkach diagnostycznych i umiejętnościach - można zidentyfikować w rozwoju przedszkolnym dziecka. (patrz: objawowe wczesne wykrywanie)
Rozwój myślenia matematycznego zaczyna się na długo przed zapis do szkoły. Nie oznacza to, że dziecko uczy się lub powinno uczyć się arytmetyki na długo przed rozpoczęciem szkoły. Nie oznacza to również, że wszystkich liczb należy się nauczyć i zapisać. Tego właśnie uczy się dziecko w szkole! Chodzi o podstawowe wymagania wstępne, które są budowane. Podstawowe wymagania, które wpływają na sukces na lekcjach arytmetyki, a tym samym na matematyce.

Można zauważyć, że podobne podstawowe wymagania dotyczą również Sukces Czytanie i pisownia ale także opracowywanie LRS (= słabość czytania i pisania) wpływ. Nawet dzieci z wyraźnym brakiem koncentracji mają trudności z zabawą i pracą. Tutaj trzeba pracować nad wytrwałością w szczególny sposób i ze szczególną cierpliwością.

postrzeganie

Diagram wskazuje różne obszary sensoryczne które mogą odgrywać rolę w postrzeganiu informacji w kontekście matematyki. W porównaniu z różnymi obszarami sensorycznymi, które generalnie odgrywają rolę w postrzeganiu informacji, na tym etapie zrezygnowano z integracji zmysłów węchowych i smakowych, ponieważ oba odgrywają podrzędną rolę w kontekście matematyki.
Tabela ma na celu dostarczenie informacji o tym, dlaczego obszary percepcji na diagramie stanowią istotne elementy w kontekście uczenia się matematyki.

Percepcja dotykowa (dotyczy zmysłu dotyku)

• Podstawy:
  Percepcja dotykowa jest już rozwinięta w łonie matki. Zwłaszcza w pierwszych miesiącach życia dziecko postrzega swoje otoczenie poprzez ten zmysł. Dotykanie i „pieszczoty” wywołują u dziecka pozytywny podstawowy nastrój. Z kolei dobre samopoczucie pozytywnie wpływa na zdolność uczenia się dziecka.
  Zmysł dotyku jest coraz bardziej zaniedbywany wraz z wiekiem ze względu na silne wizualne i akustyczne cechy społeczeństwa, chociaż nie jest on bez znaczenia i powinien być częściej używany.
• Aplikacja (matematyczna):
  Percepcja dotykowa ma miejsce w / w ...
  • Dotyka
  • Uczucie przedmiotów
  • Wyczuwanie właściwości
  • ...
  a pod względem matematycznym jest ważny dla ...
  • kategoryzacja obiektów według określonych właściwości (okrągłe, kwadratowe, owalne, ...)
  • postrzeganie kształtu
  • pozytywny nastrój w zakresie uczenia się i zdolność uczenia się

Percepcja przedsionkowa (dotycząca równowagi)

• Podstawy:
  Postrzeganie równowagi jest już rozwinięte w łonie matki. Jest ściśle powiązany z percepcją dotykową i kinestetyczną i jest wspierany przez percepcję wzrokową.
  Problemy z percepcją przedsionkową mogą wpływać na percepcję wzrokową i odwrotnie.
• Aplikacja (matematyczna):
  Dobrze wytrenowane mięśnie oczu są ważne dla koordynacji ręka-oko, która jest ...
  • Skała
  • Wspinać się
  • Saldo
  • Złap piłki
  • malowanie powierzchni bez malowania
  • ...
  żądane i używane.
  Jeśli chodzi o matematykę, te podstawy są potrzebne, kiedy
  • Zorganizować
  • porównywać
  • Przydzielać
  • rachunkowość
  • Pozycja montażowa (góra / dół / przód / tył ...)
  • Zapisywanie liczb w odpowiedniej kolejności (bez rotatorów)

Percepcja wzrokowa

• Podstawy:
  Percepcja wzrokowa, obok percepcji słuchowej, jest prawdopodobnie najczęściej używana. Z reguły jest w pełni rozwinięty na początku ósmego roku życia.
• Aplikacja (matematyczna):
  • Połączenie wzroku i ruchu (oko - ręka - koordynacja)
  • Rozpoznawanie istotnych właściwości (opisy zdjęć)
  • Wzorce błędów
  • Szukaj różnic

Percepcja kinestetyczna (dotycząca pozycji i ruchu)

• Podstawy:
  Percepcja kinestetyczna rozwija się również w macicy. Termin ten oznacza podstawową percepcję własnego ciała. Więc wiesz - nie myśląc o tym - jak poruszać ustami, wypowiadając określone słowo. Nie martwiąc się o to, wiesz, jak postrzegać swoje ciało podczas siedzenia, chodzenia, ...
  Percepcja kinestetyczna ma szczególne znaczenie dla rozwoju dużej i małej motoryki i zwykle nie może być postrzegana oddzielnie (bez innych obszarów percepcji).
• Aplikacja (matematyczna):
  • Szacowanie odległości
  • Przechowywanie i automatyzacja
  • Postrzeganie formy
  • Rozróżnienie formy
  • Koncepcja przestrzeni
  • Przywołaj symbole (liczby, operatory) z pamięci
  • Prędkość robocza
  • Relacje wielkości
  • Relacje (... mniejsze niż ..., ... większe niż ..., równe / ... tak duże jak ...)

Percepcja słuchowa

• Podstawy:
  Zdolność do odbierania bodźców akustycznych umożliwia szacowanie odległości i kierunków.
  Rozwija się również w macicy.
  Zmysł słuchu jest - obok zmysłu wzroku - najczęściej „używanym” zmysłem. Wyłączenie zmysłu wzroku i słuchu może zatem wywołać inne wymiary percepcji.
• Aplikacja (matematyczna):
  • Postrzeganie i rozumienie zadań i zleceń pracy
  • zrozumieć i przetworzyć
  • Nabycie podstawowych umiejętności

Promocja wyobraźni

Poniżej wymieniono kilka dość prostych sposobów rozwijania wyobraźni dziecka. W pewnych okolicznościach są one dość „codzienne”:

• Budowanie z klocków i klocków również w szczególny sposób promuje wyobraźnię dzieci i planowanie działań. „Buduję zamek” implikuje istniejący obraz w głowie dziecka, który ma zostać zrealizowany w rzeczywistości z istniejących klocków konstrukcyjnych.
• Czytaj historie lub opowiadaj ekscytujące historie. Dzieci wyobrażają sobie sytuację. W przeciwieństwie do telewizji pobudza wyobraźnię, kreatywność i wyobraźnię dziecka. Telewizor od razu przedstawia sytuację. Jest mało miejsca i swobody dla kreatywności i wyobraźni dziecka. Należy wprowadzić i podtrzymać rytualizację w postaci regularnego wydarzenia, np. W postaci „bajki na dobranoc”. Historie mają również pozytywny wpływ na umiejętności językowe dziecka i wiele innych dziedzin.
• ...

Połączenie percepcji dotykowej, kinestetycznej i przedsionkowej jest szczególnie ważne dla orientacji przestrzennej.
Uczenie się wszystkimi zmysłami obiecuje całościowe podejście do ucznia oraz utrwalenie i zabezpieczenie tego, czego nauczył się na różne sposoby poprzez różne sposoby postrzegania.

Promuj świadomość

Ogólnie rzecz biorąc, do promowania percepcji można wykorzystać wszystkie formy zabawy i ćwiczeń, które działają na zmysły oraz wymagają i zabezpieczają percepcję na różnych poziomach. Oprócz percepcji wzrokowej i słuchowej ważne jest, aby świadomie trenować inne zmysły. Można i należy to robić w sposób całkowicie „niematematyczny”, to znaczy bez liczb i bez ukrytych motywów w szkole, a więc nawet we wczesnym dzieciństwie. Możliwe są:

• Masaże dla niemowląt
• Poczuj książki,
• Zabawa na świeżym powietrzu i przy użyciu naturalnych materiałów (naturalne przeżycia, ...)
• Zabawa przedmiotami codziennego użytku, takimi jak kulki, klocki, klocki (różne kształty, różne kolory).
• Gry w kości, a tym samym postrzeganie pierwszej liczby poprzez liczenie liczby. Później oczy kości są „jednocześnie”, to znaczy natychmiast, gdy widzą liczbę. Liczenie nie jest już wtedy konieczne.
• Gry dotykowe (worki czuciowe, pamięć uczuciowa, ...)
• Liczenie we wczesnym dzieciństwie poprzez zapamiętane serie liczb i jednoczesne stukanie w przedmioty
• ...

Pomysł - być w stanie coś sobie wyobrazić

Plik Umiejętność wyobrażania sobie faktów i planowania ich w głowie, ma szczególne znaczenie nie tylko na lekcjach matematyki. Ta zdolność wyobraźni jest tylko podane, gdy kierunki działań zostały w ten sposób zinternalizowaneże oni są zautomatyzowany stosować i że tak powiem „samodzielnie” uruchomić automatycznie mógłby.
U dziecka zdolność wyobrażania jest zwykle budowana poprzez samodzielne działanie. Tylko to, co sam zrobiłeś i zredagowałeś, może zostać zapisane w twojej pamięci. Podczas gdy dzieci początkowo naśladują i naśladują czynności, kładzie się podwaliny pod samodzielne działanie. Wykonując akcję samodzielnie po raz pierwszy i wykonując wielokrotnie tę samą czynność, zaczynamy mechanizować, automatyzować i przyspieszać procesy.
Szczególnie trudne jest przedstawienie się dzieciom, które mają dodatkowy brak koncentracji.

Umiejętności motoryczne

W zasadzie każdy ruch, który jest wykonywany świadomie iw ten sposób arbitralnie, mieści się w obszarze „zdolności motoryczne”. Istnieją różne czynności mięśni, napinające i rozluźniające, ale także rozciągające i zginające.
Rozróżnia się dwa obszary:

1. Zdolności motoryczne
2. Dobre umiejętności motoryczne

W przeciwieństwie do małej motoryki, duża motoryka nie ogranicza się do ręki. Oddziałują na całe ciało. Następujące obszary należą do zakresu umiejętności motorycznych:

• czołgać się
• udać się
• uruchom (i różne podformularze)
• skok (także w różnych wariantach, np .: hop, fiddle, skakanka, ...)
• rzucać
• złapać
• wspinać się
• podnieść
• ...

Zasadniczo, duże ruchy motoryczne są formami ruchu, w których kierowane są różne obszary ciała.

W przeciwieństwie do tego, wszystko, co jest robione ręcznie, należy do zakresu umiejętności motorycznych. Termin „zdolności motoryczne ręki” jest często używany jako synonim. Drobne zdolności motoryczne rozwijają się w różnym wieku. U noworodka odruch chwytania jest już rozwinięty, który jest następnie szczegółowo określany. Dziecko coraz bardziej postrzega świat rękami i ostatecznie uczy się świadomie sięgać po różne przedmioty.
W ramach rozwoju umiejętności motorycznych rozróżnia się różne kształty uchwytów, takie jak:

• uchwyt małpy
• uchwyt nożyczek
• uchwyt pęsety
• ostro zakończony uchwyt (potrzebny przy trzymaniu długopisu)
• ...
• zdolność do poruszania palcami w izolacji od siebie oraz do stosowania różnych (mieszanych) form uchwytów.

Promocja zdolności motorycznych

Promocja i trening umiejętności motorycznych ma elementarne znaczenie i trzeba je promować w wieku niemowlęcym - zgodnie z mottem: Czego Hans się nie uczy, Hans się nigdy nie uczy, a raczej trudne.

Wszystkie obszary, które zostały już wymienione w opisie dwóch podobszarów motorycznych, służą promocji umiejętności motorycznych. Ruchu można się nauczyć tylko poprzez ruch! Bądź wzorem do naśladowania i unikaj jedynie konsumpcyjnej postawy w każdych okolicznościach (za dużo telewizji, za dużo gier komputerowych itp.). Weź udział w zajęciach sportowych.

Jeśli występują deficyty w rozwoju morotycznym, można podjąć interwencję terapeutyczną. Mówi się o tak zwanej terapii psychomotorycznej, która dotyczy nie tylko elementów budujących mięśnie, ale także różnych obszarów percepcji wymienionych powyżej.

Istnieją również różne materiały i urządzenia, które mogą trenować i poprawiać zdolności motoryczne. Wszystko, co kształci poczucie równowagi, ma ogromne znaczenie.

Przechowywanie i wydajność pamięci

Prawdopodobnie najbardziej znanym zróżnicowaniem typów pamięci jest rozróżnienie między pamięcią krótkotrwałą a długotrwałą. Nowsze badania doprowadziły do ​​dalszego rozwoju terminów, aw niektórych przypadkach do nowej definicji. Więc dzisiaj dokonujemy rozróżnienia między tym

• Pamięć robocza
• i
• Pamięć długoterminowa.

Pamięć robocza obejmuje z jednej strony pamięć ultrakrótką (= nową pamięć), z drugiej strony obejmuje również pamięć krótkotrwałą, w której przechowywane są informacje przez kilka sekund. Obie formy są ważne w matematyce, których nie należy lekceważyć. Pamięć krótkotrwała ma ogromne znaczenie, zwłaszcza w przypadku krótkotrwałego przechowywania wyników pośrednich, zapamiętanych liczb, transferów itp.
Możliwości krótkotrwałego przechowywania u dziecka rozwijają się z biegiem lat, ponieważ są one znacznie niższe niż możliwości osoby dorosłej.
W odniesieniu do „pamięci roboczej” rozróżnia się dwa podobszary: jedna część odpowiada za przetwarzanie informacji językowych, podczas gdy obrazy i idee są wychwytywane przez tak zwane podgrupowanie wizualno-przestrzenne.
Podczas rozwiązywania problemów matematycznych pamięć krótkotrwała lub robocza ma ogromne znaczenie, ponieważ wymagania wyuczonych struktur arytmetycznych zwykle wymagają pośredniego przechowywania w mózgu. Podczas gdy struktury rozwiązania są zinternalizowane, pogłębione i zakotwiczone jako struktura w pamięci długotrwałej, każde rozwiązanie zadania stawia wysokie wymagania pamięci roboczej i zdolności koncentracji, co w rzeczywistości jest możliwe tylko dzięki takiej formie przechowywania.
Istnieje wiele czynników, takich jak strach (dziecka) przed porażką, które mogą prowadzić do zablokowania funkcji pamięci.

Pamięć długotrwała składa się również z kilku elementów:

• pamięć deklaratywna, która przechowuje przede wszystkim informacje, na które wpływają własne uczucia i doświadczenia. Jest podzielony na
• pamięć semantyczna, do przechowywania faktów (słownictwo, ...) i pamięć epizodyczna, do przechowywania osobistych rzeczy ważnych (co nosiłem wczoraj?).
• pamięć proceduralna, w której przechowywane są rutynowo występujące procedury. W przypadku lekcji matematyki pamięć proceduralna ma zatem szczególne znaczenie, ponieważ wiele obszarów zastosowań i algorytmów (pisanie liczb, metody obliczeniowe, pisemne metody obliczeń, ...) jest zautomatyzowanych, a także rutynowo używanych i wykonywanych po zrozumieniu.

Przeczytaj więcej na ten temat tutaj: Pamięć długoterminowa