Trójkąt dydaktyczny do skutecznego nauczania

Co to jest trójkąt dydaktyczny?

Trójkąt dydaktyczny sprawia, że ​​relacja między nauczycielem (nauczycielem), uczniem (uczniem) a przedmiotem (materiałem do nauki) jest zrozumiała na schemacie.
Służy do tego trójkąt o trzech równych bokach. Nauczyciel jest napisany w jednym rogu, uczeń w drugim, a materiał do nauki w ostatnim rogu. Ta grafika tworzy podstawę do analizy w klasie i przedstawia przegląd dydaktyki. W ten sposób w trójkącie dydaktycznym przedstawiono strukturę nauczania, a więc służy ona naukowej sferze edukacji.

Trójkąt dydaktyczny

Według Klafki

Wolfgang Klafki, profesor pedagogiki w Marburgu, żył od 1927 do 2016 roku.
Był ważnym dydaktykiem w Niemczech i tworzył przykładowe projekty nauczania od nauczycieli. Klafki zajmował się tematem i uczniem. Zwrócił uwagę na tę relację w trójkącie dydaktycznym.

W kontekście dydaktyki odpowiednio zajął się kwestią znaczenia treści edukacyjnych i treści nauczania dla ucznia. Analiza dydaktyczna stanowi podstawę planowania i przygotowania lekcji. Na potrzeby tej analizy Klafki zadaje następujące pytania dotyczące treści kursu, które mają służyć jako kluczowe pytania do planowania lekcji.

• Rozpoczyna od pytania o aktualność tematu dla ucznia. Kolejne pytanie dotyczy przyszłości, badając, jak wpłynie ona na przyszłe życie ucznia.
• Ponadto poruszana jest kwestia struktury tematu, kluczowymi pytaniami są rozważania, w jakim stopniu temat wymaga wcześniejszej wiedzy itp.
• Kolejne pytanie dotyczy przykładowego znaczenia, które oznacza również związek tego tematu z innymi problemami.
• Ostatnie pytanie dotyczy dostępności przedmiotu dla studentów. W jaki sposób należy przekazać wiedzę, aby była namacalna i zrozumiała dla ucznia.

Przeczytaj także:

• Jakie są strategie uczenia się?
• Jakim jestem uczniem?

Według Reussera

Kurt Reusser urodził się w 1950 roku i jest pedagogiem i profesorem psychologii edukacyjnej na Uniwersytecie w Zurychu. Zajmuje się dydaktyką i badaniami dydaktycznymi opartymi na wideo.
W dziedzinie dydaktyki Reusser zajmuje się pytaniem, w jaki sposób dydaktyka i metodologia mogą promować i rozwijać samodzielne uczenie się i rozumienie, a także dydaktykę zorientowaną na kompetencje.

Może Cię również zainteresować:

• Jakie są strategie uczenia się?
• Jakim jestem uczniem?

Według Meyera

Hilbert Meyer jest niemieckim pedagogiem, który zajmuje się dydaktyką i stał się znany dzięki książkom do nauki o dydaktyce. Meyer rozwinął ideę nauczania zorientowanego na kompetencje lub zorientowanego na działanie.

W swoim opracowaniu opisuje, że nauczanie zorientowane na kompetencje powinno zawsze zawierać elementy związane z sytuacją i osobą w równowadze. Ponadto bardzo ważne jest, aby Meyer utrzymywał równowagę między:

• Strukturyzacja i otwartość,
• wspólne i indywidualne sekwencje uczenia się
• systematyczne i zorientowane na działanie formy uczenia się

Nauczyciel opracowuje różne systemy równowagi i upewnia się, że lekcje są otwarte dla uczniów i że mogą aktywnie uczestniczyć. Ponadto należy zachęcać uczniów do samoregulacji poprzez zróżnicowaną ofertę nauczania. Zadaniem nauczyciela jest reagowanie na indywidualne możliwości rozwoju ucznia, w ramach którego pracuje w różnych dyscyplinach.
Wiedza studentów powinna być budowana w sieci, a korzyści płynące z tej wiedzy powinny być rozpoznawalne dla studentów w realistycznych sytuacjach zastosowania. Ponadto rozwój zadań zorientowanych na problemy i postrzeganie błędów jako postępów w nauce to jedne z cech jakości nauczania zorientowanego na kompetencje i działanie.

Przeczytaj także:

• Różne formy nauczania
• Jakie są strategie uczenia się?
• Jakim jestem uczniem?

Według Herbarta

Johann Friedrich Herbart (1776-1841) był niemieckim filozofem, psychologiem i pedagogiem. Wniósł duży wkład w rozwój dydaktyki, tak że podstawy jego idei wciąż można odnaleźć w dzisiejszym nauczaniu.

Herbart założył, że uczenie się nie polega na gromadzeniu wiedzy, ale na sensownym połączeniu istniejącej wiedzy z nowym materiałem do nauki. Uczeń powinien chcieć się uczyć, a tym samym rozwijać nieuprzedzone zainteresowanie swoim otoczeniem. Aby to osiągnąć, nauczanie Herbarta ma następującą strukturę.

1. Zaczyna się od jasności. Nowe tematy powinny być jasne i zrozumiałe dla uczącego się. Ta przejrzystość odnosi się do treści, języka i struktury.
2. Następnie następuje etap łączenia nowego tematu z dotychczasową wiedzą. Na tym etapie w ramach nowej wiedzy ustanawiane są również powiązania i relacje. Ten poziom jest również nazywany asocjacją.
3. Następnie następuje tworzenie połączeń i klasyfikacja materiału w systemie.
4. Od tego etapu rozwija się ostatni etap. Ćwiczenie, powtarzanie i stosowanie nowej wiedzy.

Jego koncepcja krok po kroku była dalej rozwijana i poprawiana przez innych nauczycieli.

Może Cię również zainteresować:

• Różne formy nauczania
• Jakie są strategie uczenia się?
• Jakim jestem uczniem?

Po Prange

Klaus Prange urodził się w 1939 roku i jest niemieckim naukowcem zajmującym się edukacją. Zajmował się intensywnie dydaktyką ogólną i pedagogiką. Prange opisuje w dydaktyce, że głównym zadaniem pedagoga jest kształtowanie uczniów. Wychowawca kształtuje spojrzenie uczniów na świat. Jednak uczeń również formuje się sam, Prange opisuje, że edukacyjne procesy wpływu trudno oddzielić od niezależnego rozwoju i są one wzajemnie zależne.

Może Cię również zainteresować: Wychowywanie dzieci - powinieneś to wiedzieć!

Po Niemeyerze

August Hermann Niemeyer żył od 1754 do 1828 roku i był niemieckim teologiem i pedagogiem.
Prowadził seminarium w Halle na temat teorii nauczania i edukacji. Pisał także książki o zasadach wychowania i nauczania dla rodziców i nauczycieli.
Niemeyer zajmował się również dydaktyką tłumacząc greckie i rzymskie teksty klasyczne z zakresu pedagogiki oraz publikując teksty o tematyce dydaktycznej.

Przeczytaj także: Różne formy nauczania