Problemy-The-Learning

Dysleksja

Historia dysleksji w skrócie

Synonimy w szerszym znaczeniu

Dysleksja, dysleksja, dysleksja izolowane lub ograniczone osłabienie czytania i pisowni, zaburzenia czytania i ortografii, LRS, częściowe osłabienie sprawności, częściowe zaburzenia sprawności

definicja

Termin „dysleksja” pochodzi z języka greckiego i można go z grubsza przetłumaczyć jako: słabość czytania
W oparciu o tę definicję w historii wyłoniły się różne punkty wyjścia, które próbowały uregulować przyczynę i sposób rozwiązania tego problemu. Zmienione określenia (dysleksja, LRS, problemy z czytaniem i ortografią) oraz perspektywy wynikają z spojrzenia na historię.

częstotliwość

Słabości w czytaniu i pisowni można znaleźć wszędzie tam, gdzie uczy się języka pisanego.
Przyjmuje się, że około 8–12% wszystkich ludzi na trzech różnych poziomach trudności (trudny / średni / łatwy) cierpi na słabość w czytaniu i pisowni.
Rozkład płci pokazuje występowanie tej słabości w czytaniu i pisowni w stosunku około 1: 3 na niekorzyść chłopców, przy czym przyjmuje się, że jest to spowodowane innym poziomem motywacji, a nie, jak się często zakłada, tendencją do opóźnień rozwojowych itp.
Możliwe są również kombinacje z ADS lub ADHD. Słabość w czytaniu i pisowni może być spowodowana przez ADD lub ADHD, ale przyczyna ADD lub ADHD nie jest uzasadniona w słabości w czytaniu i pisowni.

Różnica w stosunku do LRS

Dysleksja może - w przeciwieństwie do słabości czytania i ortografii - występować także w postaci częściowego osłabienia wydajności u osoby uzdolnionej.
Jeśli dziecko jest również słabe w liczeniu, dysleksję można zwykle wykluczyć jako częściowe zaburzenie sprawności. Można wykluczyć jednoczesne występowanie dyskalkulii i dysleksji. Oba problemy z uczeniem się są podobszarami, na które ma wpływ problem z uczeniem się. Gdy tylko pojawią się problemy w obu obszarach uczenia się, tylko jedna część (częściowe osłabienie wydajności) nie jest już dotknięta problemem.
Można sobie wyobrazić słabość w liczeniu oraz słabość w czytaniu i pisowni, ponieważ dziecko wykazuje wtedy ogólne słabości w klasie.

Przeczytaj więcej na temat trudności w uczeniu się u dzieci

Objawy dysleksji

Objawy mają na ogół charakter indywidualny i należy je rozpatrywać i oceniać indywidualnie dla każdego przypadku.

Rozróżniamy:

Główne przejawy słabości czytania i ortografii / dysleksji
Wtórne przejawy słabości czytania i ortografii / dysleksji

Jeśli chcesz dowiedzieć się więcej o objawach objawowych, kliknij tutaj: Objawy dysleksji

Objawy towarzyszące

U dzieci z dysleksją można zaobserwować objawy towarzyszące, takie jak przejściowa nieuwaga. Może to być spowodowane upośledzoną percepcją sensoryczną, ale także metodami uczenia się, które nie są dostosowane do dziecka. Ponadto niektóre dzieci mają trudności z koncentracją, co oznacza, że niektóre czynności są wykonywane tylko krótko lub powierzchownie. Należy wspomnieć, że słaba koncentracja występuje zwykle tylko podczas pisania i czytania; dziecko może radzić sobie z innymi czynnościami zarówno intensywnie, jak i wytrwale.

Ponadto dzieci cierpiące na dysleksję często cierpią na brak motywacji do chodzenia do szkoły. Może to nawet wywołać strach przed szkołą. Przyczyną takiego stanu rzeczy są przede wszystkim nadmierne wymagania szkolne, które odbierają dziecku chęć do nauczania i uczenia się.

Dzieci najczęściej mają zauważalnie słabe oceny z kilku przedmiotów, a nie tylko z języków. Wynika to ze słabego zrozumienia tekstu. Ponadto możliwe jest, że dzieci cierpiące na dysleksję mają bardzo niską samoocenę, ponieważ w codziennym życiu szkolnym często mają do czynienia ze swoimi deficytami w porównaniu z kolegami z klasy. Mając na uwadze wspomniane objawy towarzyszące, należy zawsze zaznaczyć, że nie u każdego dziecka, u którego zdiagnozowano dysleksję, również te objawy muszą występować.

Przeczytaj więcej na ten temat: Problemy z nauką

Przyczyny dysleksji

Na naszej stronie Przyczyny dysleksji w pełni opisujemy wszystkie możliwe przyczyny, które mogą przyczynić się do rozwoju problemów z czytaniem i pisownią. Rozróżnia się

1. Czynniki społeczne:

Przyczyny w rodzinie
Przyczyny w dziedzinie szkoły

2. Przyczyny konstytucyjne:

Należy przez to rozumieć wszystkie przyczyny, które można wziąć pod uwagę w rozwoju dysleksji na poziomie genetycznym, fizycznym lub emocjonalnym.

Więcej informacji o przyczynach: Przyczyny dysleksji

Diagnozę dysleksji stawia psycholog lub psychiatra dziecięcy i młodzieżowy.
W tym celu przeprowadza się różne testy. Obejmuje to standaryzowany test czytania i ortografii, badanie neurologiczne i ewentualnie badanie wewnętrzne, badanie wzroku i słuchu, sprawdzenie zdolności motorycznych oraz ocenę emocjonalności, osobowości i zachowania dziecka. Ponadto słabość w czytaniu pisowni jest często porównywana z inteligencją za pomocą testu inteligencji. Stawia się tzw. Diagnozę rozbieżności, co oznacza, że dziecko ma znacznie słabsze wyniki w czytaniu i pisowni, niż można by oczekiwać na podstawie istniejącej inteligencji. Na podstawie tych testów opracowywany jest plan terapii dla chorego chorego.

Więcej na ten temat: Diagnozowanie dysleksji

Jak wygląda test na dysleksję?

Test na dysleksję wykonuje psychiatra dziecięcy i młodzieżowy lub psychoterapeuta dziecięcy i młodzieżowy. Społeczne centrum pediatryczne oferuje inną opcję testową. Testowanie jest szczególnie istotne, gdy rodzice chcą ubiegać się o odszkodowanie za swoje dziecko. Według Federalnego Stowarzyszenia na rzecz Dysleksji w teście dziecko bada następujące trzy obszary.

Pierwszy obszar dotyczy oceny wyników szkoły i statusu uczenia się. Obejmują one:

przypadek wykonania
klas
Czytanie ze zrozumieniem
Dokładność czytania
Szybkość czytania
ortografia, ortografia
oraz możliwie bezgłośną diagnostykę inteligencji.

W drugim obszarze ocenia się ogólny rozwój i wynikające z niego problemy. Obejmują one:

Rozwój językowy i motoryczny
Wydajność wizualna i słuchowa
Uwaga
stężenie
Zachowanie społeczne
Stres emocjonalny i dolegliwości psychosomatyczne, takie jak bóle brzucha lub głowy.

W ostatnim podobszarze oceniane są warunki ramowe i czynniki zewnętrzne. Decydującą rolę odgrywają rodzaj szkoły i jakość nauczania, liczba zmian klas lub szkół, motywacja szkoły i sytuacja rodzinna.

Przeczytaj więcej na ten temat: Wczesne wykrycie dysleksji

Jakie są różne testy?

Istnieją różne testy na dysleksję, które są dostosowane do wieku dziecka i odpowiednio do możliwego poziomu szkolnego. Należy jednak zaznaczyć, że nie ma testu, który trafnie diagnozuje dysleksję, a jedynie testy, które pokazują nasilenie objawów. Podsumowując, można powiedzieć, że różne testy zawsze sprawdzają jeden z następujących trzech obszarów lub ich kombinację:

Umiejętności ortograficzne
Umiejętność czytania
Inteligencja.

Z tego powodu na rynku dostępnych jest wiele różnych testów. Istnieją już testy dla przedszkolaków, takie jak badanie przesiewowe w Bielefeld, dzięki czemu zagrożone dzieci mogą zostać wykryte na wczesnym etapie. Trudności, jakie niesie ze sobą dysleksja, są często szczególnie zauważalne w szkole podstawowej, dlatego wiele testów jest dostosowanych do uczniów szkół podstawowych. Na przykład od drugiej klasy test z pisania w Hamburgu zapewnia dobry wgląd w stan rozwoju języka i pisania.

Standardowym testem sprawdzającym pisownię i często stosowanym jest test pisowni w Salzburgu. Oprócz testów dla uczniów szkół podstawowych opracowano także testy dla klas od 5 do 8. Tak zwane testy dla dorosłych istnieją nawet dla starszych osób testowych. Aby nie zafałszować wyników, należy przeprowadzić tylko test odpowiadający wiekowi.

Jaki jest związek między dysleksją a dyskalkulią?

Często dysleksja i dyskalkulia występują razem u jednego dziecka. Dyskalkulia to problem zrozumienia podstaw arytmetyki, systemu dziesiętnego i ogólnej koncepcji liczb. W przypadku obu zaburzeń uczenia się często występują trudności w obszarze percepcji. Takie trudności są często postrzegane jako przyczyna zaburzeń uczenia się, ale pozostaje niejasne, czy istnieje związek, jeśli oba zaburzenia uczenia się występują razem.

Inną wspólną cechą obu zaburzeń są problemy z przywracaniem pamięci krótko- i długotrwałej. Można podsumować, że zarówno dysleksja, jak i dyskalkulia to trudności w uczeniu się. Diagnozując go, należy dokładnie ustalić, czy problemy i trudności dziecka są spowodowane dwiema trudnościami w nauce, czy tylko jedną. Na przykład możliwe jest, że uczniowie na lekcjach matematyki mają problemy z osiągnięciem odpowiedniego dla wieku poziomu z powodu dysleksji.

Przeczytaj więcej na ten temat: Dyskalkulia

Czy istnieje związek między inteligencją a dysleksją?

Dysleksja i inteligencja nie mają naukowo udowodnionego związku. Oznacza to, że dzieci z dysleksją nie powinny źle wypadać na teście na inteligencję.
Rozkład inteligencji jest taki sam wśród osób z dysleksją, jak wśród osób bez dysleksji. Podczas diagnozowania dysleksji zwykle przeprowadza się również test inteligencji, aby to ocenić. Możliwe, że na dysleksję cierpią osoby o bardzo wysokiej inteligencji lub nawet uzdolnieniach. Często jednak dzieci z dysleksją są błędnie postrzegane przez kolegów z klasy jako głupie, ponieważ treści nauczania w niemieckim systemie szkolnym mogą czasami powodować duże problemy dla osób z dysleksją.

Czy uzdolnienie może wywołać dysleksję?

Związek między uzdolnieniami a dysleksją wydaje się wielu ludziom bardzo absurdalny. Osoba cierpiąca na dysleksję nie musi być mniej inteligentna, nie jest też wykluczone, że może mieć osobę utalentowaną. Jest więc bardzo możliwe, że oprócz dysleksji są też uzdolnienia, ale te nie są ze sobą powiązane.

W związku z tym osoby z dysleksją mogą mieć szczególne mocne strony w obszarach, które nie mają nic wspólnego z technikami kulturowymi. Często jednak utalentowana lub szczególnie wysoka inteligencja tych uczniów pozostaje nieodkryta, ponieważ mają oni poważne deficyty w pewnych obszarach. Obszary ortografii i czytania ze zrozumieniem często są również błędnie utożsamiane z inteligencją, tak że uzdolnione dzieci nie są brane pod uwagę od samego początku u dziecka z dysleksją.

Przeczytaj więcej na ten temat: Problemy z uzdolnieniami

Opcje terapii dysleksji

Terapia powinna być zawsze indywidualnie dopasowana do deficytów dziecka i, jeśli to możliwe, być holistyczna. W tym momencie holistyczny oznacza, że terapia / terapeuta, rodzice i szkoła łączą siły, aby poprzez współpracę między sobą chcieć osiągnąć jak najlepsze rezultaty.

Wsparcie holistyczne powinno mieć również miejsce w stosunku do dziecka, a tym samym odnosić się do obszaru społeczno-emocjonalnego, psychomotorycznego i poznawczego.
Praca edukacyjna powinna opierać się na poziomie uczenia się, warunkach uczenia się i możliwościach pracy każdego dziecka.

Przeczytaj więcej na ten temat tutaj: Terapia dysleksji

Które gry pomagają w dysleksji?

Gry, które zostały stworzone z myślą o pacjentach z dysleksją, są zazwyczaj bardzo motywujące, ponieważ takie dzieci są często zniechęcane, ponieważ pomimo dużej praktyki i nauki w szkole często osiągają słabe wyniki. Z tego powodu ważne jest, aby gry dla takich pacjentów były zaprojektowane w taki sposób, aby wciąż na nowo pojawiały się małe sukcesy. Dziecko odzyskuje wiarę we własne możliwości. Prowadzi to do tego, że dzieci bawią się z radością i uczą się z radością.

Gry karciane, które również wyzwalają bodziec dotykowy u dziecka, są do tego idealne. Jako przykład można wymienić wspomnienie lub kanastę, w których strona obrazu jest również opisana słowami. Dziecko musi każdorazowo przeczytać napisane na nim słowo przed odłożeniem karty, dzięki czemu oprócz dobrej zabawy dzieci automatycznie przechodzą naukę czytania w sposób niepozorny.

Istnieje wiele gier na komputer, które pomagają przy dysleksji i w które dziecko może bawić się samodzielnie. Dzięki takim programom komputerowym poziom trudności można indywidualnie dopasować do poziomu dziecka. Istnieją na przykład obrazy wyszukiwania lub obrazy błędów do uczenia różnicowania optycznego. Umiejętność rozróżniania jest bardzo ważna podczas czytania i pisania, ponieważ można ją wykorzystać do rozróżnienia między podobnymi i odmiennymi, takimi jak niektóre litery (h i k lub n i m).

Inną zabawą w dysleksję jest rysowanie liter na plecach dziecka, w którym dziecko na zmianę jest malarzem i zgadywaczem. W tej grze litery są szczególnie dobrze zapisywane w pamięci dziecka za pomocą kilku zmysłów.

W jaki sposób terapia mowy może pomóc?

Dysleksja jest często leczona przez logopedów, ponieważ często może wystąpić w wyniku późnych skutków zaburzeń rozwoju mowy.
Terapia mowy może pomóc w opracowaniu, zautomatyzowaniu i ulepszeniu podprocesów czytania i pisania, w tym na przykład uczenia się o regułach ortograficznych i regułach ortograficznych. W ten sposób można się nauczyć podprocesów, które są ważne dla czytania i pisania, a tym samym zawierają problemy z czytaniem i pisaniem.

Należy jednak zaznaczyć, że logopedia dysleksji nie figuruje w katalogu usług zakładów ubezpieczeń zdrowotnych.

Dysleksja dzisiaj

Ponieważ jednak problemów szkolnych nie można było kwestionować i nie były one jeszcze omawiane, w dekretach wprowadzono innowację, która nie ocenia już ucznia pod kątem jego inteligencji, ale pod kątem osiągnięć w nauce. Dekrety nie mówią już o dysleksji w rzeczywistym sensie, ale o słabości w czytaniu i pisowni (LRS), z której wszystkie dzieci, niezależnie od ich pochodzenia, inteligencji lub jakichkolwiek prób wyjaśnienia ze środowiska dziecka, z tego czytania - Może to mieć wpływ na problemy z pisownią. Jedynie niewielki odsetek w tej grupie stanowią „klasyczni dyslektykowie” z częściowymi zaburzeniami sprawności w zakresie czytania i ortografii z normalną lub ponadprzeciętną inteligencją.
Podczas gdy u dzieci z częściowymi zaburzeniami sprawności (dysleksją) osłabienie ogranicza się do czytania i ortografii, dzieciom z LRS (słabość czytania i ortografii) można również przypisać problemy w innych obszarach szkoły. Często są uważani za gorszych.

Podobnie wygląda sytuacja w obszarze matematyki. Podczas gdy są tam dzieci, które mają problemy w postaci częściowego osłabienia wydajności lub częściowego zaburzenia wykonania (dyskalkulii) tylko w dziedzinie matematyki, są też dzieci, które ogólnie mają gorsze wyniki w nauce. Następnie mówi się o słabości liczenia.

Historia dysleksji w skrócie

1895 Hinshelwood

wrodzona ślepota na słowa; dziedziczne (genetyczne) lub wrodzone

1916 Ranschburg

Termin: dysleksja; opóźnienie rozwoju umysłowego („student pomocniczy”)

1951 Lindner

Dysleksja = częściowe zaburzenia sprawności z normalną lub ponadprzeciętną inteligencją; Wykluczenie uczniów generalnie słabszych

50-80

Boom na dysleksję i ruch przeciw dysleksji
prowadzą do zmiany edyktów. Istnieje zapotrzebowanie na edykty zapewniające pomoc i ukierunkowane wsparcie wszystkim uczniom mającym problemy z czytaniem i ortografią. Dysleksja staje się częścią słabości czytania i pisania (LRS)

dzisiaj

LRS - dysleksja
LRS obejmuje dysleksję. Nawet dzisiaj dysleksja reprezentuje częściowe osłabienie wydajności z normalną lub ponadprzeciętną inteligencją.
- Problemy z czytaniem i pisownią należy rozpoznać na wczesnym etapie (wczesne wykrycie; wczesna diagnoza)
- Indywidualne wsparcie powinno następować po diagnozie (diagnostyka wspomagająca)

historia

Zmiana terminu z dysleksji na słabość w czytaniu i pisowni (LRS) następowała stopniowo i wynika między innymi z faktu, że z jednej strony wiele różnych prób definicji prowadziło do zamieszania. Zbyt często, zwłaszcza w latach siedemdziesiątych i osiemdziesiątych, niepowodzenia w szkole były usprawiedliwiane dysleksją bez racjonalnego uzasadnienia.

W tym miejscu krótki zarys historyczny powinien posłużyć do wyjaśnienia terminologii.

Okulista Hinshelwood pierwszy raz zaobserwował przypadki tak zwanej „wrodzonej ślepoty słownej” w 1895 roku. Dzieci, które badał, nie potrafiły czytać słów ani pojedynczych liter. Chociaż w tamtym czasie nie stwierdzono żadnych oznak uszkodzenia mózgu i / lub narządów, z dokumentacji lekarza wynika, że dzieci pochodziły z rodzin o niskim talencie. W związku z tym przyjęto, że „wrodzona ślepota na słowa” wynika z wrodzonej lub dziedzicznej wady mózgu.

Ranschburg był pierwszym pedagogiem, który ukuł termin dysleksja w swojej pracy w 1916 roku. Koncepcyjnie utożsamiał dysleksję ze słabym czytaniem i wskazywał na wyższy stopień zacofania w rozwoju intelektualnym dziecka. To opóźnienie rozwojowe objawia się między 6 a 8 rokiem życia, czasem także później, z powodu niemożności osiągnięcia przez dziecko wystarczającej biegłości w czytaniu. Zgodnie z definicją Ranschburga dzieci z trudnościami w czytaniu kierowano do szkół pomocniczych aż po II wojnę światową.
Generalnie należy zauważyć, że okres przed, w trakcie i po drugiej wojnie światowej w dużej mierze wyeliminował badania nad dysleksją. Chociaż w tamtych latach rozważano skłonność genetyczną, na przykład w USA, zostało to prawie całkowicie wykluczone ze względu na panujące wówczas idee.

W 1951 roku Maria Lindner ponownie podjęła dyskusję na temat dysleksji i próbowała obalić definicję Ranschburga. W przeciwieństwie do swoich poprzedników zbadała inteligencję tych dzieci, które słabo czytały. To ona na nowo zdefiniowała dysleksję jako częściowe zaburzenie sprawności: rozumiała dysleksję jako szczególną słabość w nauce czytania, a pośrednio także w pisaniu ze stosunkowo dobrą inteligencją. Dla nich częściowe zaburzenia sprawności lub szczególna słabość oznaczały, że żaden z pozostałych obszarów szkoły nie miał zauważalnych problemów. Po raz pierwszy Lindner wskazał również, że słabość nie musi ograniczać się do czytania, ale może również wpłynąć na pisownię. W przeciwieństwie do wcześniejszych warunków życia dziecka zbadano teraz dokładniej. W wyniku integracji inteligencji, zgodnie z definicją Lindnera, wszystkie tak zwane „osoby z trudnościami w uczeniu się” wykluczyły ich jako „dyslektyków”. Zatem dysleksję można również rozważać w połączeniu z uzdolnieniami.

Na podstawie Lindnera podejmowano wiele prób uzyskania informacji o przyczynach rozwoju dysleksji. Różne kierunki badań miały różne wyjaśnienia. Z jednej strony próbowano znaleźć przyczyny w obszarze przed-, okołoporodowym i poporodowym, tj. Wszelkie problemy przed, w trakcie i po porodzie, z drugiej strony szczególnie osoby leworęczne były uznawane za „zagrożone”, ponieważ odbiegają od dominującej zasady prawa.
Z drugiej strony inne grupy badawcze postrzegały pisownię w dużym stopniu jako zależne od środowiska, ponieważ w swoich seriach eksperymentów odkryły, że dzieci z problemami ortograficznymi często należały do niższych klas. Poziom inteligencji zawsze odgrywał decydującą rolę w tej fazie ruchu dysleksji. Określono zakres graniczny dla „normalnej inteligencji”, który mieścił się w przedziale 85-115.

Definicja Lindnera znalazła również zastosowanie w prawie wszystkich dekretach LRS w sektorze szkolnym, przez co definicja Ranschburga została prawie całkowicie usunięta. Jednak innowacje zaowocowały prawdziwym „boomem dysleksji”, który z kolei wywołał „ruch przeciw dysleksji”. Przedstawiciele tego ruchu oskarżyli odpowiedzialnych za próbę zatuszowania niedostatków szkolnych zaburzeniami uczenia się podobnymi do choroby. Dysleksja została opisana jako konstrukt, który tylko próbował odwrócić uwagę od złych ocen w szkole. Głównym powodem tego twierdzenia było między innymi to, że nie można było znaleźć przyczyny jako takiej. W ten sposób od czasu do czasu inne dzieci stawały się dyslektykami - w zależności od rodzaju badania.