Problemy-The-Learning

Dysleksja lub trudności z czytaniem i pisaniem: koncepcyjne rozgraniczenie

Synonimy w szerszym znaczeniu
Diagnozowanie problemów z czytaniem i pisownią

Synonimy w szerszym znaczeniu

Dysleksja, LRS, problemy z czytaniem i pisownią, problemy z czytaniem i ortografią, problemy z czytaniem i ortografią, dysleksja, dysleksja.

definicja

LRS obejmuje wszystkie problemy z zakresu czytania, pisania i ortografii, które mogą pojawić się w trakcie procesu uczenia się z różnych przyczyn. Problemy nie muszą ograniczać się do obszaru języka pisanego. Oznacza to, że dzieci z ogólnymi problemami szkolnymi mogą również cierpieć z powodu słabych umiejętności czytania i pisania.

Plik Dysleksja stanowi szczególny przypadek słabości w czytaniu i pisowni. Obejmuje dzieci, które mają problemy z czytaniem i ortografią, ale tylko te dzieci, których problemy ograniczają się do tego obszaru uczenia się (częściowe osłabienie sprawności) i wszystkie problemy z językiem pisanym przewyższają normalne lub też mają ponadprzeciętną inteligencję. W przeciwieństwie do dzieci z zaburzeniami czytania i ortografii, których problem nazywa się nabytym, w przypadku dysleksji zakłada się przyczyny biogenetyczne.

Innymi słowy: Wszystkie dzieci - niezależnie od ich inteligencji - mogą mieć problemy z czytaniem i ortografią, ale termin „dysleksja” obejmuje tylko te dzieci, które pomimo normalnej lub ponadprzeciętnej inteligencji, mają jedynie problemy z czytaniem, pisaniem i ortografią.

Definicja LRS

Termin „słabość czytania i pisowni” (LRS) obejmuje wszystkie możliwe warianty problemów w zakresie czytania i (ortografii) pisania, niezależnie od różnych przyczyn i / lub skutków ubocznych. Dysleksja reprezentuje specyficzny podobszar słabości czytania i ortografii, ale nie należy jej utożsamiać z terminologią.

Dysleksja - definicja

Dysleksja to częściowe osłabienie wydajności, które dotyczy wyłącznie obszaru czytania i (ortografii) pisania i występuje pomimo normalnej lub ponadprzeciętnej inteligencji.

Dysleksja - konstrukt?

Konstrukcja to tworzenie terminu opisującego problemy i usprawiedliwiających je. Definiuje się „chorobę”, która została uwzględniona w ICD 10, Międzynarodowej Klasyfikacji Chorób, a krytycy zastanawiają się, czy jest to naprawdę konieczne do finansowania.

Niezależnie od tego, czy występuje dysleksja czy LRS, w obu przypadkach istnieje tzw. Potrzeba wsparcia. Oznacza to: niezależnie od przyczyny i inteligencji należy sporządzić indywidualny plan wsparcia, poprzedzony precyzyjnym określeniem problemów i deficytów (diagnostyka wspomagająca). O ile w przypadku dysleksji wsparcie dotyczy problemów z czytaniem i ortografią, a najlepiej także stresu psychologicznego, to plan wsparcia dla dziecka LRS może zawierać również elementy z innych obszarów szkolnych, np. Problemy z obszaru matematyki. Wynika to z faktu, że niektóre dzieci LRS mają nie tylko problemy z czytaniem, pisaniem i ortografią, ale są ogólnie postrzegane jako przeciętne lub słabo radzące sobie w szkole.

W niektórych dyskusjach na temat terminu dysleksja pojawia się opinia, że przypisanie diagnozy dysleksji w rzeczywistości nie jest ważne, ponieważ należy tylko uchwycić problemy, aby móc je konkretnie promować. To, czy dziecko ma dysleksję, czy nie, nie ma znaczenia. Innymi słowy: żąda się, aby problemy - niezależnie od przyczyny i miejsca choroby - były rozwiązywane w sposób ukierunkowany i domagały się indywidualnego wsparcia, zgodnie z podstawowymi problemami wszystkich dzieci.

Taka opinia często wynika z faktu, że dysleksja była często wykorzystywana we wcześniejszych latach do usprawiedliwienia złych ocen, zgodnie z mottem: „Moje dziecko nie może radzić sobie lepiej, ma dysleksję”.

Nie chodzi o możliwość przypisania „winy”, ale o pomoc dziecku w jego trudnej sytuacji i udzielenie mu wsparcia, którego potrzebuje, aby przezwyciężyć lub poprawić problemy. Każdy powinien sam zdecydować, czy diagnoza „dysleksja” musi być wyraźnie wypowiedziana.

Możemy zgodzić się z żądaniem, aby każde dziecko miało prawo do indywidualnego wsparcia zgodnie z jego indywidualnym punktem wyjścia do nauki.

Diagnozowanie problemów z czytaniem i pisownią

Jednym ze sposobów, w jaki możesz określić, czy masz zaburzenia czytania lub pisania, jest przyjrzenie się zachowaniu dziecka. Dzieci, które mają problemy z czytaniem, pisaniem i ortografią, mają podobne objawy jak dzieci z dysleksją:

Czytanie dzieje się powoli i z wahaniem, dlatego zwykle nie lubią czytania.
Rozpoznawanie i nazywanie liter stwarza problemy.
Dźwięk - przypisanie litery (= nazwanie liter odpowiednim dźwiękiem, np.L zamiast łokcia) jest bardzo trudne.
Na podstawie znanych liter tworzony jest szkielet słowa, z którego rymują słowo. To znaczy: odgadują i mieszają słowa. Często też odgadują słowa, które należy odczytać z kontekstu tekstu.
Powtarzanie długich słów (np. Lokomotywa, kapitan statku, latarnik, ...) powoduje problemy.
Ponadto mogą wystąpić problemy językowe (jąkanie, seplenienie, jąkanie, ...).
Zgrzytanie liter i dźwięków w miejsce okazuje się trudne, często czytane są na głos proste i dobrze znane słowa.
Bezbłędne kopiowanie słów, zdań i tekstów powoduje duże problemy i często zdarza się z (wieloma) błędami (słaba koncentracja)
Pisanie słów zgodnych z dźwiękiem (= słowa, które wypowiadasz, np. Kwiat) po dyktandzie (syntezie dźwięku) jest również znacznie trudniejsze ze względu na wspomniane wyżej słabości. Oznacza to: proste słowa, które są wierne dźwiękowi, niekoniecznie pomagają w (poprawnym) pisaniu.
Mają dużo błędów w pisowni. Są one „wpisywane”, co oznacza: są badane diagnostycznie poprzez przypisywanie ich do różnych typów błędów.
...

Jak już wskazano powyżej, należy je intensywnie zbadać i przeanalizować. Zwykle odbywa się to poprzez grupowanie błędów w grupy kategorii. Zwłaszcza w kontekście delimitacji: dysleksja - należy zatem również rozróżnić LRS: jeśli występuje częściowe osłabienie wydajności, a wszystkie inne osoby nie są dotknięte tą słabością, można raczej założyć dysleksję. Dzieci LRS zwykle nie mają tych izolowanych słabości, które koncentrują się tylko w jednym obszarze badań. Więcej informacji o objawach można znaleźć na naszej stronie internetowej:

Objawy dysleksji

Śledząc Określenie rodzajów błędówktóre w zasadzie można również przeprowadzić za pomocą dowolnego dyktanda konkretne oświadczenia dotyczące finansowania być trafionym. Realizacja tego powinna być sprawą nie tylko szkoły, ponieważ godziny wsparcia są zwykle napięte i uczestniczą w nich nie tylko indywidualni uczniowie lub grupa uczniów z podobnymi problemami, ale także grupa uczniów z różnorodnymi problemami. Obejmuje to dzieci mające problemy z czytaniem, pisaniem i ortografią, a także dzieci z problemami arytmetycznymi lub dzieci, które mają problemy tylko z czytaniem, pisaniem lub ortografią. Niezwykle trudno jest oddać sprawiedliwość wszystkim tym dzieciom w ramach specjalnej lekcji, a sukcesy są zwykle dłuższe niż wtedy, gdy można poświęcić się konkretnie i wyłącznie jednemu dziecku.

indywidualny plan wsparcia

Należy opracować indywidualny plan wsparcia w oparciu o indywidualne obszary problemowe dziecka. Oprócz problemów ten plan finansowania powinien również zawierać konkretne podejścia w dziedzinie finansowania, którymi należy się zająć w najbliższej przyszłości.Może to również obejmować skorzystanie ze wsparcia pozaszkolnego lub zalecenie kontaktu z psychologiem dziecięcym i młodzieżowym lub poradnictwa pedagogicznego. Różne problemy z różnymi obszarami przyczyny wymagają podjęcia różnych środków!

W każdym przypadku, w interesie dziecka, zaleca się bliski, oparty na zaufaniu kontakt między rodzicami a szkołą (wychowawcą klasy lub przedmiotu). Po opracowaniu planu wsparcia należy go również omówić z rodzicami, aby zajęcia pozalekcyjne były nie tylko zalecane na papierze, ale także miały szansę na ich realizację. Zwłaszcza, gdy nauczyciele zalecają chodzenie do poradni dla rodziców, nie oznacza to, że kwestionowane są metody wychowawcze rodziców. Poradnie pedagogiczne są wielopłaszczyznowe i mogą służyć pomocą na wiele sposobów. Wreszcie, może pośredniczyć we wspieraniu ćwiczeń pozalekcyjnych.

Ważne jest, aby domowe lub inne pozaszkolne formy ćwiczeń i wsparcia były oparte na metodach pracy i treściach nauczania szkoły. Ma to tę zaletę, że dziecko nie musi stale dostosowywać się do zmieniających się zasad i procedur oraz nie musi zajmować się dodatkowymi problemami oprócz rzeczywistych problemów z nauką.